Тъй като технологиите се развиват и ни предлагат нови завладяващи и въображаеми светове, трябва да адаптираме начина, по който обучаваме децата, и да подготвим учителите да се справят с тези нови предизвикателства. Когато образованието изостава от технологичния напредък, технологиите, а не преподавателите, определят какво се счита за образователна възможност. Докато инфраструктурата на метавселената все още се изгражда, преподавателите, политиците и дигиталните дизайнери имат възможност да водят по пътя, а не да се оставят да бъдат завлечени от течението. Нуждаем се от новаторски техники за интегриране на реалния свят с преживявания с добавена и виртуална реалност (VR), за да реализираме напълно обещанието на метавселената като триизмерно, взаимосвързано, поглъщащо и реално време онлайн пространство. В резултат на това преподавателите проявяват все по-голям интерес към използването на виртуална реалност за подобряване на научното образование, за да се възползват от най-новите 3D технологии.
Виртуалната реалност изисква използването на свързани с компютър слушалки. На екрана в слушалките се прожектират триизмерни изображения, а потребителите могат да се движат във виртуалния свят с помощта на джойстик или като въртят ръцете си.
Въпреки че оборудването, необходимо за използване на технологията за виртуална реалност в класната стая, може да бъде скъпо, Дейвид Евънс, изпълнителен директор на Националната асоциация на учителите по природни науки, смята, че цените скоро ще паднат и виртуалната реалност ще стане стандарт в класните стаи по природни науки [1].
Ричард Ламб, който е професор и директор на Научната лаборатория по невропознание, заявява: "Имаме тази участваща, истинска, автентична среда в класната стая, която позволява на учителите да практикуват преподаването си" [2]. Макар Ламб да е категоричен, че обучението във виртуална реалност не трябва да замества реалния опит в класната стая, той смята, че технологията може да помогне на учителите в преддипломен стаж да придобият увереност, като ги подготви за реалистични сценарии в класната стая. Както твърди Ламб, симулациите на виртуална реалност са много по-реалистични от това учителите да гледат видео. 'Установихме, че начинът, по който биологично реагираме на виртуалния свят, е изключително подобен на начина, по който реагираме на действителните дейности в нашите проучвания във виртуалната реалност'. При тези обстоятелства, твърди той, преподавателите изпитват безпокойство, стягане на стомаха и повишен пулс, точно както биха го направили в реална класна стая. В заключение, според Ламб, крайната цел на използването на виртуалната реалност в образованието е да се осигури на инструкторите повече опит и обучение, което да доведе до по-добър образователен опит за учениците.
Друг пример за учител, който използва виртуална реалност в класната си стая, е Тами Дънбар, която е учителка в 5. клас в начално училище "Линкълн" [3]. Дънбар казва, че в класната стая е открила, че тази технология е полезна. Тя е наблюдавала представянето на учениците си преди и след използването на виртуална реалност в часовете си и е забелязала, че използването на виртуална реалност е помогнало на учениците да се концентрират по-лесно, а също така резултатите им от изпитите са били по-добри.
Накрая, Second Life е безплатна онлайн виртуална среда, която работи с помощта на VR. Центърът "Беркман" към Харвардския университет притежава частния остров "Беркман" в Second Life, който се използва за провеждане на конгреси в света. Професорите Чарлз и Ребека Нелсън от Юридическия факултет на Харвард използват остров Беркман като нова учебна среда [4]. Според Йелоулис и Кук лесната достъпност на Second Life за всеки, който разполага с компютър и интернет връзка, е значително предимство, тъй като позволява на много хора да се включат в учебни 3D визуални среди [5].
Целта на VRLab Academy е да осигури по-интерактивна образователна среда за ученици и учители в областта на биологията, физиката, химията и природните науки с помощта на технологията за виртуална реалност. Въз основа на тези мисли е възможно учителите да използват виртуалната реалност по различни начини в зависимост от образователните си цели. Въпреки че преподавателите едва сега започват да проучват възможностите на виртуалната реалност, технологията ще продължи да се усъвършенства и възможностите за обучение ще продължат да се разширяват. Образованието с виртуална реалност скоро може да се превърне в основна потребност за нови или специализирани учители.
Разгледайте всички експерименти в VRLab Academy и увеличете възможностите си за преподаване с нас.
Препратки
[1]. C. Youngblut "Educational uses of virtual reality technology", 1998 г.
[2]. Уенди Макмахон, ''Как виртуалната реалност в класната стая осигурява обучение за учители'', 2017 г.
[3]. Ed Source, 'Teachers eye potential of virtual reality to enhance science instruction' ('Учителите виждат потенциала на виртуалната реалност за подобряване на обучението по природни науки').
[4]. M. Rymaszweski & M. Wallack, 'Second Life the Official Guide' (Вторият живот - официалното ръководство), 2007 г.
[5]. M. Yellowlees & M. Cook, 'Education about hallucinations using an Internet virtual reality system (Обучение за халюцинации с помощта на система за виртуална реалност в интернет): A qualitative survey" (Качествено проучване), 2006 г.